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中学英语注重学生几种能力的培养

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2016/7/4 15:17:59 / 浏览:66次

    农村中学生英语学习能力普遍较低,制约其发展的因素与学生的生活环境、文化氛围、教学设施、师资配备等诸多方面都有关系,与城市的学生相比存在很大的差距。学生英语基础差,未能达到新课程标准的目标要求,尽管教师尽最大努力,采用多种教学方法,但还有相当一部分学生难以跟上正常的教学进度,甚至落到最后放弃学英语的地步。这一现象严重困扰着农村英语教学,也严重影响着高中英语质量的进一步提高。搞好起始阶段英语教学,尽可能减少掉队学生的数量,应注重以下几种能力的培养。
  一、培养学生认真“听”的习惯
  学习任何一门外语都是为了能够听懂对方在说什么,以及说出自己想要表达的内容,英语作为一门实用外语,与我们的母语是有区别的。中文在我们日常生活的各个方面都有所体现,我们日常的交流都是使用中文,想要让学生培养良好的英语听、说习惯,就必须为学生创造良好的英语交流环境。在倡导素质教育的今天,课堂仍然是获取知识的主要途径,对初学英语者来说,要让学生能坐得住、静下心,并能聚精会神地听课。教师应根据学生的具体情况,因材施教,使学生听一点懂一点,时时有收获、堂堂有积累。会听还要求学生肯想,教师要促使学生动脑子。教师提出问题,每个同学都要积极思考,即使没有想出解决问题的方法,也要把问题重述出来,或是说出自己怎么想的,想到哪儿不会了。每一个问题提出之后教师都要想一想此问题适合哪个层次的学生回答,要给学困生更多的机会。同时要使学生养成阐述自己不同于他人的看法、观点的习惯,教师此时应及时鼓励。
  二、培养学生大胆“说”的习惯
  农村学生胆小怕羞,尤其是英语发音不准确,上英语时很难主动开口。英语是一门实践性极强的学科,作为语言课,必须亲身体验才能掌握要领。开口是学生学好英语的第一关,教师要经常鼓励学生克服怕羞的心理状态,敢于积极参加各种教学活动,并能机械地模仿学习。教师开始时不必提出过高的要求,允许学生说错,使其摆脱逆反心理,逐渐提高说的能力。同时为学生创设情境,鼓励学生大胆表达。例如,课前演讲,让学生利用学到的英语口语,在课前进行互相问候,同桌互相对讲,分角色读课文等等,都是很好的鼓励学生表达的方式。
  三、培养学生经常“读”的习惯
  由于地域限制,熟读和背颂成为学生学习英语最直接、有效的方法。尽管新课改反对学生死记硬背,但最基本的知识点还是要学生强化记忆,最有效的途径就是经常反复朗读,要让学生明白只有先熟悉一些基本的知识要点,才能灵活运用。若没有掌握基本的知识要点,使用时也只能“巧妇难为无米之炊”。因此,只有养成经常“读”的习惯,才能凭借语言的“惯性”来解决语感、语调等一系列问题。培养良好的朗读习惯既能巩固小学生所学的知识,也能帮助学生培养良好的语感。(1)跟着录音读。英语教材往往附有录音音频,教师可以通过播放录音让学生进行跟读。这种跟读方式可以发挥小学生的模仿能力,在跟着录音读的同时还能帮助小学生培养听英语的习惯。(2)分角色朗读。初学英语教材通常都配有一些简单的短文,教师可以将学生分组,让他们扮演对话中的角色进行朗读,增强朗读的趣味性。为了让学生多读可以创设英语阅读小组,让学生互相监督,互相督促,每天利用课余时间多读多练,慢慢的学生学习英语的积极性就会有所提高。
  四、培养学生规范“写”的习惯
  教师应严格要求学生规范书写,按四线三格确定每个字母所处的位置。要求书写规范、工整、美观、大方。既要笔画正确,要间距合理、卷面整洁。教师要做好示范作用,书写较好的教师可以把自己写的英语习字当做字帖发给学生,让学生模仿练习,同时让学生对老师产生崇拜感,俗话说“亲其师,信其道”,学生们自觉得养成良好的书写习惯。教师可以利用学生好胜心强的心理特征,经常组织英语书法比赛,培养审美情趣。
  五、培养学生及时“做”的习惯
  课后作业是课堂教学的有机延伸,学生只有在认真听的基础上,通过及时做才能消化、复习、巩固课堂教学内容。“眼过千遍,不如手过一遍”,教师应要求学生养成“先复习后做题”的习惯,严禁学生养成边做题边翻书、做事拖拉、三心二意的不良习惯。“抄作业”的陋习一旦产生,学生将会丧失学习英语的信心,只有培养出良好的学习习惯,才能逐步地获得好的学习效果。
  总之,任何习惯都是经过长期的培养形成的,良好的英语学习习惯也是如此。中学英语教育应该通过教师在日常的教学中有计划地对学生进行训练,帮助学生培养良好的英语学习习惯。学习英语应该是一件快乐的事情,帮助学生培养良好的英语学习习惯,可以激起学生学习英语的热情,调动学生学习英语的积极性,为日后的英语学习奠定基础。因此,只有通过大胆实践,在英语教学中坚持创新,抓好起始年级英语教学改革,才可最大限度地防止农村中学生在英语学科大面积掉队的现象,全面提高农村中学英语教学质量。

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