会员登录

合作学习模式在高职英语教学中的应用

微信咨询
扫一扫
2015/8/19 11:17:13 / 浏览:92次

作者:陈方

摘要:合作学习模式是目前全世界都普遍采用的一种富有创意和实效的教学模式。目前在我国的中小学课堂、大学本科的英语课堂中被广泛应用,但在高职学校的应用比较少。本文根据高职英语教学的现状,阐明在高职英语教学中应用合作学习模式的理论依据,从而构建高职英语教学的合作模式。
关键词:合作学习; 高职英语教学;应用
    英语作为高职院校的一门必修课,主要是培养学生的语言交际能力。然而,在实际的英语教学中,很多老师还是采用传统的讲述法,向学生们灌输知识。这种教学方法造成课堂完全以老师的讲解为中心,学生之间、学生和老师之间缺乏互动,课堂死气沉沉,学生的学习积极性越来越低,学习效果越来越差。显而易见,这种教学模式与高职英语教学的目的背道而驰,不利于开发学生的潜能,自主学习能力和合作能力。因此,探索一种新型的合作学习模式对于开创高效的高职英语课堂显得尤为重要。
一、高职英语教学的现状
  1. 学生的错误认识。
     很多学生认为在职业院校里主要学的是专业技术,英语学不学好无所谓。这种错误的观念使得在英语教学中,学生的出勤率不高,课堂上不认真听讲,玩手机、睡觉的现象比比皆是。久而久之,学生的英语水平越来越差。
  2. 落后的教学模式。
     根据笔者的实地调查发现,目前在高职英语教学的课堂上,许多老师还是采用传统的讲述法进行授课。这主要是两个方面的原因引起的。一是因为许多高职学校的基础设施差,教室里面只有一块黑板,没有配备多媒体,老师不得不使用黑板加粉笔的单一模式讲课;另一方面,许多英语教师,特别是一些老教师的教学理念与教学模式跟不上新形势的发展与要求,没有创新,上课唱独角戏,和学生完全没有互动,这就使得学生慢慢失去了上英语课的兴趣,教学效果也就无从谈起。
二、合作学习模式的理论依据
1. 建构主义学习理论
     建构主义学习理论认为,学习是以学生现有的知识为基础,通过个体与环境的相互作用而实现的意义建构过程,学生是知识意义的主动建构者,学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。应该通过思考、理解和应用将所学内容生成新的知识结构;教师的角色己发生改变,不再是简单的知识灌输者而是学生意义建构的帮助者,这就要求教师要创建师生之间融洽的的课堂氛围,协调学生的差异,改进课堂教学评价体系,实现学生个性的发展和对知识的主动建构。建构主义理论要求我们在实施合作学习的时候要充分考虑各个因素的作用,师生之间的互动,和谐的课堂气氛,生生间的搭配合作以及科学全面的评价体系都是不可缺少的。教师的作用不再是简单的传统的“传道、授业、解惑”,而是要让学生在相互合作促进中成为学习的主人。
2. 认知理论
     瑞士心现学家Piaget认为学习的进步 决于1^1我调节的“平衡过程”,在调节认知冲突时,提高自身的认知水平,这就要求在与人合作时要了解别人怎样看待自己以及社会环境;他还认为语言具有任一性和社会性,只有和别人相互交流时才能被掌握,那么这种合作的社交方式有利于达到新的认知水平。
认知理论告诉我们合作是一个相互了解和交流的过程,在与人交往的时候,人们才会不断的让自己的认知水平得到提高。
3.互动理论
     “互动”是合作学习教学思想的最主要思想。互动活动是视教学为师生平等的教学活动,是对“教学是一种双边活动”的教学观的拓展。互动理论的方式基本上有三种,即生生互动、师生互动和师师互动。在合作学习过程中,体现出它的特点:它是积极的相互依存关系,个人与集体紧密联系在一起,个人的成就感来自于集体,集体更要靠个体共同努力才能实现共同的目标。
互动理论是课堂教学合作学习的更具体更核心的理论了,它要求我们在实施合作学习的时候把握好三个互动,疏忽任意一种互动都是不完整不科学的。
三、高职英语教学合作学习模式
1. 合理组建学习小组,明确分工。
     合理组建小组是进行合作学习的前提,在分组的过程中,要遵循“组内异质、组间同质”的原则,把学生根据不同的知识基础、学习能力、性格爱好等进行合理搭配,使得小组成员之间可以相互帮助、相互促进。在合作小组成立后,小组成员要明确分工,明确自己在小组中扮演的角色和承担的任务。
2. 选择适合的合作内容,组织合作小组进行交流和讨论。
     合作的形式要为内容服务,教师在英语课堂教学中要选择适合的内容,发挥教师的引导作用,让他们在交流、讨论中获得启迪和灵感,体会到集体的力量。
3. 加强小组合作学习评价和反馈。
     小组学习结束之后,教师要对学生的合作成果进行积极的评价。在评价的过程中,学生可以回顾学习的内容并进行思考,从而提高合作技能。教师要制定统一的评价标准,以保证评价的公平公正性以及科学性。
四、结语
     由此可见,合作学习模式不同于传统的教学模式,它是以学生为中心,通过创建合作小组,培养学生的合作意识和合作技能,在合作学习中,不仅提高了学生实际运用英语的能力还培养了学生的团队协作能力,使素质教育真正落到了实处。

参考文献
[1]马兰.合作学习[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2]宋冰.论小组合作学习在英语教学中的误区及对策[J].南昌高专学报,2006.
[3]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社,2003.
[4]薛嘉.英语教学中的合作学习模式探究[J].中等职业教育,2007.

分享文章到:
期刊论文:没有啦下一篇